Actividades de 22 de Mayo de 2014

El grupo de hoy comenzó exponiendo su tema de exposición: “Los precursores de la educación especial al inicio del siglo XIX”.

En primer lugar, explicaron la educación especial a través de su propia historia:

-          La educación especial en la antigüedad: predominaban dos enfoques

o   Concepción maléfica, demonológico o mítica.

o   Enfoque patología.

-          La educación especial en la Edad media, predomina la pluralidad y se caracteriza por:

o   El abandono y minusvaloración.

o   Enfoques pedagógicos y asistenciales.

-          La educación especial en el los siglos XVI, XVII y XVIII:

o   Siglo XVI: potenciar el máximo desarrollo de las capacidades pesonales.

o   Siglo XVII: Lucha por la educación de la personas con sordomudez

o   Siglo XVIII: Valor de las posibilidades individuales y el desarrollo personal.

-          La educación especial en el siglo XIX: este siglo queda definido por:

o   Iniciativas interdisciplinares.

o   Educación específica

o   El niño de Aveyron.

o   Montessori.

o   Pedagogía curativa

o   AAMD

o   Kinderfehlery.

o   Félix Voisin.

En segundo lugar, señalaron los Precursores de la educación especial:

-          Pedro Ponce de León (1509-1584).

-          Juan Pablo Bonet (1573-1633).

-          Jan Amós Comenio (1592-1670).

-          Philippe Pinel (1745-1826).

-          Charles-Michel de l´Épée (1712-1789).

-          Valentín Haüy (1745-1822).

-          Jean-Jacques Rousseau (1712-1778).

-          Johann Henrich Pestalozzi (1746-1827).

-          Jean Itard (1774-1836).

-          Jean Étienne Dominique Esquirol (1772-1836).

-          Eduardo Séguin (1812-1880).

-          María Montessori (1870-1952).

-          Ovide Decroly (1871-1932).

-          William John Little (1810-1894).

-          John Langdon Down (1828-1896).

-          Louis Braille (1809-1852).

-          Alfred Binet (1857-1911) – Théodore Simon (1872-1961).

-          Niels E. Bank Mikkelsen.

-          Bengt Nirje.

-          Wolf Wolfensberger.

En tercer lugar, explican la organización de la enseñanza de la educación especial en los siglos XX y XXI.

Al comienzo del siglo XX se señalan tres periodos fundamentales, los que acaban en la búsqueda de nuevos métodos. Éstos nuevos métodos dependían de las dificultades de cada quien y según las asignaturas de Educación Física y Cálculo, Trabajos Manuales y Dibujos, Educación Sensorial y la Educación del lenguaje, lectura y escritura. La organización de didáctica de la enseñanza se estructuraba en metodología, edad escolar, duración de las clases y exámenes.

En el siglo XXI se caracteriza por un cambio de concepción en la educación especial. El proceso de Escolarización no se hacía en centros específicos, a no ser que presentaran deficiencias de tipo permanente, podemos señalar:

-          Modalidad de integración completa.

-          Modalidad de integración combinada.

-          Modalidad de integración transitoria.

Concluyeron el tema señalando la importancia de la educación especial como una disciplina interdisciplinar.

A continuación, nos enseñaron su Blog y nos dieron la dirección wannabepsicopedagogia.blogspot.com.es.

Seguidamente, pasan a explicar el tópico: Estrategias y procesos de Integración en el centro, en el aula y en la sociedad.

En primer lugar, comienza explican los principios por el que se establecen la integración escolar:

-          Principio de Normalización.

-          Principio de Individualización.

-          Principio de Sectorización.

Existen tres niveles de integración lo cuales involucra la educación: físico o presencial, funcional y social. Para hacernos ver la importancia de la integración, presentan un vídeo, “Semana de la acción mundial por la educación”.

En segundo lugar, explican el papel del profesorado en el proceso de integración escolar, y desmotan mitos como: no es un trabajo extra, potencia el desarrollo y no perjudica el ritmo de aprendizaje.

Los tipos de estrategias de integración según Parrilla (1992) son:

-          Estrategias de aprendizaje. Métodos cooperativos.

-          Estrategias conductuales. Enfatizar facetas emocionales y sociales.

-          Estrategias centradas en contenidos curriculares.

Además de las estrategias que señala dicho autor, el grupo incluye:

-          Las estrategias organizativas del aula, entre las que destacan: pequeño grupo colaborativo, tutoría, trabajo en equipo, agrupamiento flexible, trabajo por proyecto, trabajo por rincones.

-          Las estrategias basadas en las TIC: software, alfabetización digital, potencialidades y capacidades.

Finalmente, el grupo nos habla sobre la gran importancia de las nuevas tecnologías y nos ponen un vídeo al respecto.

Actividades de 10 de Abril de 2014

Hoy ha tenido lugar en clase la exposición del 4º grupo. En primer lugar, el grupo nos ha expuesto su tema y hemos llevado a cabo la ronda de pregunta y respuestas en base a los apuntes que poseíamos en clase. Esta ronda ha sido rápida y la hemos llevado a cabo sin demasiada dificultad gracias a los ensayos realizados en las exposiciones de los grupos anteriores.

En segundo lugar los miembros del grupo han mostrado su blog muy brevemente en clase, con pocos comentarios, aunque es muy bonito y creativo y esta lleno de información que puede resultarnos muy interesantes.

El grupo ha continuado explicando  su tópico dedicado a la “La Recuperación Escolar”. 

Con este tópico pretenden promover que alumnos que no han podido obtener éxito en las calificaciones, permiten que esto cambie. Esta recuperación va dirigida a alumnos que no adquieren conocimientos, de esta forma sin hacer clasificación ni exclusión lograran alcanzar los objetivos.
La recuperación escolar no solo la realizan aquellos alumnos cuyas calificaciones no son satisfactorias, sino que también pueden realizarlo todo el alumnado, ya que es bueno para mejorar y enseñar, tanto para alumnos que consiguen dominar los objetivos y los contenidos, y quienes no.

El fin es enseñarles estrategias a desarrollar, ya que este alumnado tiene problemas de índole social, cultural, enfermedad…queremos que adquieran los aprendizajes, además de:

 - Prevenir absentismo escolar. Se ha resaltado la importancia de este apartado debido a que es uno de los principales problemas en nuestro estado, y es fundamental que hagamos frente ante este problema común para obtener resultados adecuados.

 -  Proporcionar el desarrollo de las competencias básicas.

 - Disminuir fracaso escolar: Junto con el primer problema expresado este es otro de los principales problemas educativos en España. Debemos tener en cuenta que factores intervienen en este proceso para así, mediante técnicas de ensayo-error, lleguemos a paliar esta situación.

 - Proporcionar nuevas oportunidades.

El grupo concluye la exposición del tópico con un vídeo de Liz Murray muy interesante y adecuado para trabajar esta metodología.

Opinión personal y reflexión grupal:

En definitiva nos ha parecido que esta exposición estaba muy bien planteada, consideramos que han tratado puntos interesantes, que han llevado a cabo la exposición con seguridad y con dinámica. 

Además el grupo nos ha dado libertad para hacerles preguntas y para intervenir si lo considerábamos necesarios para aportar ideas. 

Por otro lado han escogido muy buenas definiciones y preguntas adecuadas a los apuntes de la asignatura. Además nos pareció que el blog estaba bien estructurado y organizado y creemos le han sacado todo el partido posible. 

En definitiva nos ha parecido una exposición muy útil y que además nos resultó bastante amena.

Actividades 24 de abril de 2014

Hoy se ha expuesto el tema 5: La Educación Especial, el modelo deficitario.

Este grupo ha hablado de Binet, Standford, han usado recursos TIC diversos, como el Power Point, el dipity, nos han enseñado enlaces para traducir textos a Braille, a lengua de signos…

Han hablado además de las seis etapas en las que puede dividirse según Hogan la Historia de la Psicometría. Por otro lado han hablado de la Psicología escolar, en qué consiste, qué críticas ha recibido…

Un punto importante que ha tratado este grupo ha sido las relaciones que existen entre psicología y educación, hablando además de los cambios que se han ido produciendo en Psicología respecto a la formación de los psicólogos y su relación con la escuela, así como el modelo médico en educación.

Otro de los temas que este grupo ha tratado ha sido el Currículum de Educación Especial y los Programas Individuales como modelo asistenciales-educativo. Junto a esto han hablado del papel de las N.E.E en la legislación española.

Tras la exposición del tema y después de un descanso el grupo ha procedido a enseñarnos su blog, cuya dirección es. Educacionespecialequidad.blogspot.com.es a partir del cual han ido desarrollando más tareas. Nos han ido enseñando todas las aplicaciones y elementos que han incluido en su blog, indicándonos las utilidades de cada una de ellas.

El blog estaba muy bien estructurado y resulta muy fácil acceder a toda la bibliografía que han empleado para uso propio. 

Hemos realizado casos prácticos de alumnos con diferentes patologías, para lo que nos han dado criterios de diagnostico del DSM-IV y hemos ido contestando a las preguntas que le grupo nos iba realizando.

En conclusión nos ha parecido una muy buena exposición, ya que el grupo ha intentado en todo momento mantenernos motivados e interesados, y hemos encontrado muy interesante el uso de tantos recursos. 

Actividades 8 de Mayo de 2014

Para comenzar la exposición el grupo hace mención a su tema y tópico investigado: Programa actual de la educación especial, y, Integración escolar y social. Y explican que debido a la relación que tienen ambos, han realizado un trabajo conjunto entre el tópico y el tema.

En primer lugar el grupo hace una evolución histórica de la evolución especial:

-          Aproximación histórica a la Educación Especial:

o   Prehistoria.

o   Renacimientos.

o   La era de las instituciones.

o   Siglo XX.

-          Modelo del déficit, hacen mención a sus características, algunas de ellas son:

o   El problema está en la persona.

o   Estático y determinante.

o   Establece categorías (etiquetas).

o   La intervención depende de la “etiqueta diagnostica”.

o   Currículum cerrado centrado en la persona no en el contexto.

o   Centrada fundamentalmente en el déficit.

-          El modelo Psicométrico: predominaba fundamentalmente en el modelo de déficit. Evaluaban a través de pruebas psicométricas para obtener el CI.

-          Superación de la mentalidad deficiente, basándose en López Melero.

-          Modelo de atención a la diversidad, algunas de sus características son:

o   Incluye la Atención a la diversidad en el sistema educativo ordinario.

o   Currículum más abierto que en el del modelo deficitaria

o   Centrada en los recursos.

Seguidamente, explican la diferencia entre la deficiencia, discapacidad y la minusvalía, así como la necesidad de las NEE mediante los recursos y apoyos que necesita cualquier persona durante la escolarización.

A continuación, hablan sobre la Integración escolar como otro modo de entender la cultura. De este punto señalamos, la escuela como principal agente que debe de preparar el cambio social donde se desarrollan actitudes y se generan cambios significativos entre las personas.

            La integración escolar desde una perspectiva institucional, desde este enfoque  se define como la única modalidad educativa acorde con la diversidad y el respeto. Señalando la modalidad  A como la más adecuada para todo el alumnado. Ante esto ¿qué se le exige al profesor? Un nuevo modo de ser profesores (formándose continuamente), de planificación de participación con la familia de evaluación y autoevaluación, un profesor reflexivo y autocrítico.

Nos hacen ver la importancia de la Reforma educativa e integración escolar y social, en la que se destaca la importancia que tuvo el Real Decreto de Integración de 1985, en el que se consideraba que todas las personas tienen dificultades, y por tanto, aceptan la diversidad como elemento de progreso. En cuanto a la calidad de la enseñanza, es necesario que la educación se rija por un principio de flexibilidad, de trabajo simultáneo, cooperativo y participativo, así como por el principio de acomodación.

Hablan sobre el enfoque de la escuela inclusiva: el paradigma de la diversidad. Para ello, se basan en varias entrevistas que han realizado a profesores de la Universidad.

Finalmente, dan unas pinceladas sobre las medidas actuales de atención a la diversidad, las cuales se realizan para adaptar al alumno al colegio. Los pasos a llevar a cabo son:

1.      Evaluación Psicopedagógica.

2.      Dictámenes de Escolarización (Modalidades).

3.      Las adaptaciones curriculares.

Seguidamente, el grupo procede a realizar las preguntas al grupo clase, así como expone un supuesto práctico relacionado con la educación especial, el cual resolvemos entre toda la clase.

Para concluir la exposición, el grupo nos dice la dirección de su blog, pero no nos lo presenta a la clase. La dirección es la siguientes: resicrised.blogspot.com

Tras la exposición el profesor nos puso un vídeo, denominado "Raras pero Visibles" en el que se explican diferentes síndromes, los cuales al ser atendidos mejoran considerablemente. Entre ellos destacamos los siguientes:
- Síndrome de Steiner: se caracteriza por una redacción de la masa muscular.
- Síndrome de Dravet: se caracteriza por una serie de epilepsias sin control.
- Síndrome de Mutación Pcdh 19: se caracteriza por epilepsias restringida a niñas.
- Distrofias hereditarias.

Actividades 20 de marzo de 2014

¿Por qué son importantes los principios para el sistema educativo escolar-social- familiar etc. que educa en la igualdad de oportunidades atendiendo a la diversidad de necesidades humanas? Razonad la respuesta

Estos principios son importantes para que cualquier persona pueda desarrollarse en su totalidad, es decir, de manera global y en igualdad de  oportunidades. Además de favorecer la  autonomía en sus actividades diarias, así como poseer libertad en las acciones que quiera desempeñar siempre cuando se cumplan los derechos establecidos.

Todo esto se lleva a cabo a través de la participación activa de la persona, lo cual enriquece la experiencia de aprendizaje gracias a las relaciones interpersonales de colaboración y cooperación que se produce en el clima social del aula y de los centros. Todos estos principios contribuyen muy favorablemente a la educación inclusiva, educación que cada vez más se está llevando a cabo en los centros educativos de nuestro país, y que persiguen el desarrollo de la persona y favorece el modelo de vida independiente.

CONFERENCIA MUNDIAL (DECLARACIÓN DE SALAMANCA)

Invita a:

Prioridad al mejoramiento de los sistemas educativos para que puedan concluir a todos/as  los niños con independencia  de sus diferencias o dificultades individuales.

Adoptar el principio de educación integradora  que permite matricularse a todos los niños en escuelas ordinarias sin que existan razones de peso para lo contrario

¿Qué hacer en estos casos desde el principio de igualdad de oportunidades, sobre todo teniendo presente a quienes están en situación de pobreza?

El desarrollo evolutivo es biológico y también debido a la interacción entre las personas humanas y en entorno físico y social.

Nombrar algunas funciones del sistema educativo escolar-social-familiar etc. y comentarlas-explicarlas ¿añadirías alguna función más para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje-modelamiento-moldeamiento-instrucción-vivencia-experiencia para la educación especial de la igualdad y dignidad e igualdad de oportunidades atendiendo a la diversidad de necesidades humanes? ¿Cuál/cuáles? Comentadlas.

Transmisión: que consiste en trasmitir el saber curricular acumulado a lo largo de la historia, para que con esa educación, a las nuevas generaciones se las prepare para que conozca y tengan competencias comunes tanto personal como impersonalmente en su vida personal, familiar, académica, etc.

Cohesión: se desarrolla un patrón común de convivencia basada en el mutuo respeto de la pluralidad y singularidad de las personas que los adultos deben tener la obligación de supervisar.

Compensación: la escuela ha de ser la segunda oportunidad para aquellos chicas y chicos que no hayan tenido suerte en el nacimiento, corrigiendo ese problema.

Los centros van a ser capaz de suplir las carencias de ese efecto con los que sí han tenido suerte con el nacimiento. La función es que los menos desfavorecidos partan con las mismas condiciones que los más favorecidos (actuando como un instrumento de movilización social).

Convivencia: esta función consiste en enseñar y aprender a convivir democrática y pacíficamente de forma reflexiva, respetuosa, empática y asertiva para el bien común de todos los miembros de la comunidad educativa.

Pensamos que tendría cabida una función que podríamos llamar “democrática” , en la que se persigue que los alumnos y alumnas puedan ser formados como buenos ciudadanos que no se dejen engañar por las masas ya sean políticas o sociales. Desarrollando así un pensamiento crítico basado en la libertad de expresión y actuación dentro de la sociedad.

Comentad explicando la institución-organización-asociación-familia etc. educativa-escolar-familiar etc. como concepto educativo de enseñanza-aprendizaje-experiencia-vivencia-ejemplificación-modelamiento-moldeamiento etc. para la educación y la igualdad y la atención a la diversidad.

La institución, organización, asociación, familia, etc. educativa, escolar, familiar, etc. son las organizaciones que operan como marcos de referencia en las que tiene lugar el diseño, desarrollo, innovación, y evaluación de los procesos educativos. Dichos procesos educativos estarán influidos por esos marcos de referencia que por medio de sus estructuras y sus culturas influyen en los procesos que en ellas tienen lugar.

En cuanto a la institución educativa como concepto educativo de enseñanza-aprendizaje para la igualdad y la atención a la diversidad, ésta debe tener en cuenta que la sociedad actual ha vivido en los últimos años una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas, que se deberían reflejar en los planteamientos de la educación y en la realidad de la escuela.

Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la diversidad del alumnado, que obliga a la búsqueda de alternativas didácticas en la educación y en la práctica de la escuela: desde el reconocimiento del derecho de todos y todas a la educación y de que ésta se desarrolle atendiendo a la equidad de oportunidades; donde la diversidad sea un valor enriquecedor y positivo para todos y todas. 

Actividades 13 de marzo de 2014

Hemos visualizad el video de la UNED: Clima social del centro educativo.

En este vídeo hemos podido remarcar una serie de ideas principales relacionada con la importancia del clima social para el desarrollo de los alumnos.

La enseñanza promueve una instrucción de calidad a través de las diferentes actividades para llegar a la asimilación de los procesos creativos, así como a partir del descubrimiento y otros métodos. De esta manera se destaca la importancia del clima social (relaciones, roles…) es decir un microsistema que se configura en cada una de las aulas. La clase es un ecosistema social caracterizada por las relaciones sociales que depende del espacio donde se interactúe, el contexto y las relaciones.

Es fundamental para conocer el clima social el tipo de discurso (verbal o no verbal) que hacemos en relación con nuestros alumnos, tanto en relación profesores-alumnos, alumnos entre sí y profesores con profesores, que influye y define el tipo de clima que hay en el aula. Además  es vital conocer la importancia de la interacción psicosocial del estilo de enseñanza del profesor.

A continuación, comentamos los conceptos necesarios para desarrollar el clima social adecuado en el aula:

Cooperación: entendida como la conciencia solidaria por la que el alumno aprende a compartir y encontrarse con el otro.

Seguridad: reforzamiento de las necesidades de afecto, aceptación y éxito. Sentimiento de confianza al no tener miedo ridículo, aun cuando se cometan equivocaciones.

Autonomía: valor positivo que tiende a liberar al alumnado de la tutela continuada o excesiva del profesor para colocarlo frente a su propia conciencia, libertad como fruto del orden interior.

Igualdad: actitud en la que se toman decisiones y se actúa en el aula en un nivel de cercanía y corresponsabilidad.

Empatía: interacción comunicativa basada en el respeto y en la comprensión de los demás esforzarnos en situaciones en el entorno y viviendo la situación del otro.

También, señalamos la importancia de la investigación dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, analizando con rigor los aspectos relevantes del aula y escogiendo la metodología adecuada a cada alumno; de esta forma, conoceremos nuestro clima de aula.

Finalmente, destacamos que el clima social es el punto de relaciones que se van creando en el aula entre el profesor y los alumnos, las cuales son esenciales para construir relaciones positivas. Una técnica empleada en esto, es el análisis del discurso del profesor.

Debate en grupo sobre la conveniencia o no de que las instituciones quieren organizaciones-asociaciones-familias-etc. que educan en la igualdad de oportunidades y la atención a la diversidad, adopten formas y experiencias organizativas provenientes del mundo de las organizaciones empresariales.

Pensamos que esto no debería llevarse a cabo porque en las empresas el fin último es obtener beneficios a cualquier precio sin tener en cuenta las necesidades de los trabajadores, sus situaciones personales, etc. por todo esto pensamos que no podría llevarse a cabo en el sistema educativo, ya que tratamos con seres humanos y no con productos, donde se tienen en cuenta sus sentimientos, pensamientos, inquietudes, situaciones personales aspectos que no se tienen en cuenta en las empresas.

Nombrad algunos principios del sistema educativo escolar-social-familiar-etc. y comentadlos-explicadlos relacionándolos con la educación especial para la igualdad y la atención a la diversidad ¿Añadirías algún/os otros principio/s más? ¿Cuál/es?, comentadlos/explicadlos.

Algunos principios del sistema educativo son:

1. Pluralismo y libertad de enseñanza: Hay libertad de expresión siempre que se respeten los derechos, por tanto, hay libertad de enseñanza lo que conlleva variedad de escuelas siempre que se respete la  normativa  vigente. Este principio se basa en:

- Fundamento constitucional

- Libertad de enseñanza y libertad de expresión

- Límites a la libertad de enseñanza (Respeto a los derechos de las personas y fomentar valores        de convivencia).  

- Centros públicos como centros pertenecientes a un sistema abierto a la ciudadanía

- Libertad de elección de centro educativo

2. Autonomía: Hay autonomía pedagógica para que los centros educativos concreten el currículum común a todos y a todas. Este principio está reconocido en el orden de leyes, órdenes y decretos estatales y autonómicos.

3. Participación: La participación motiva a quienes participan haciendo que se “ apropien” haciendo suyo el contexto y los procesos en los que participan, ya que aumentan la competencia-rendimiento académico, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje gracias a la relaciones interpersonales de colaboración y cooperación que se establecen entro los implicados en la participación.

4. Globalidad: Existe una mutua relación entre todos los elementos del sistema educativo (familia, niño y profesor) que nos muestra la realidad global, holística, integral, también existe una relación, tanto a nivel intra-entre elementos como a nivel extra-inter-elementos de otros sistemas no estrictamente educativos. Es importante plantear un acercamiento multidisciplinar como interdisciplinar que ayude a definir problemas educativos y de otra índole con perspectivas de poder mejorarlos mediante la adopción de decisiones más profundas y fundamentalmente adoptadas reflexivas, lógica y razonablemente.

¿Qué elementos organizativos pensáis que se puedan cambiar (incorporándolos o modificándolos) a nivel de los centros e instituciones para que funcionen mejor mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje para la igualdad y oportunidad de atención a la diversidad?

• -         Mejorar las relaciones entre la familia y la escuela, donde lo aprendido en la escuela se refuerce en la familia,  potenciando un clima cooperativo colaborando entre ambos.
• -         Aplicación del currículum por parte de los miembros del centro escolar para que se lleve a cabo la atención a la diversidad, donde se atiendan a las diversas necesidades que cada alumno puede presentar.
• -         Colaboración del centro escolar con otras instituciones externas para favorecer el desarrollo integral del alumnado.
• -         Supresión de barreras arquitectónicas y mentales, donde se favorezca la igualdad de todo el alumnado.
• -         Educar en la equidad donde a cada alumno/a  se le ayuda y se atiende  dependiendo de sus características propias.

Actividades 06 de marzo de 2014

Razonar como las instituciones cumplen funciones sociales y educativas, íntimamente relacionadas entre sí para servir de apoyo al desarrollo de la educación especial desde la igualdad y la dignidad.

¿Pensáis que la educación socioemocional es importante para prevenir y tratar problemas educativos y emocionales?

¿Qué elementos organizativos pensáis que se puedan cambiar (incorporándolos o modificándolos) a nivel de los centros e instituciones para que funcionen mejor mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje para la igualdad y oportunidad de atención a la diversidad?

Mejorar las relaciones entre la familia y la escuela, donde lo aprendido en la escuela se refuerce en la familia,  potenciando un clima cooperativo colaborando entre ambos.

Aplicación del currículum por parte de los miembros del centro escolar para que se lleve a cabo la atención a la diversidad, donde se atiendan a las diversas necesidades que cada alumno puede presentar.

Colaboración del centro escolar con otras instituciones externas para favorecer el desarrollo integral del alumnado.

Supresión de barreras arquitectónicas y mentales, donde se favorezca la igualdad de todo el alumnado.

Educar en la equidad donde a cada alumno/a  se le ayuda y se atiende  dependiendo de sus características propias.